Derrière une réaction impulsive, une opposition ou une colère, plusieurs mécanismes peuvent intervenir. Comprendre le comportement d'un enfant, c'est aussi s'intéresser à son vécu, à ses capacités de régulation et aux possibilités d'apprentissage.
Un enfant réagit violemment, jette un objet, s'oppose à un adulte ou perturbe une activité.
Le comportement est visible. Ses conséquences aussi. Et parfois, elles prennent tellement de place qu'on finit par ne plus s'interroger sur ce qui a précédé.
Écouter l'enfant pour élargir notre compréhension
Lors des premiers échanges au cabinet, j'aime prendre le temps de revenir sur ces situations. Et surtout, j'aime entendre ce que l'enfant lui-même a à en dire.
« Qu'est-ce qui s'est passé ? Est-ce qu'il y avait une raison pour que tu réagisses comme ça ? »
Parfois, il raconte. Parfois, il hésite ou répond simplement « je ne sais pas ».
Et parfois, son explication apporte un éclairage auquel personne n'avait pensé.
Ce qui me frappe, c'est que la raison initiale est souvent tout à fait entendable. C'est la réaction qui a pris des proportions inattendues.
Comprendre ce qui a déclenché un comportement ne signifie pas le justifier. Mais cela permet de ne pas réduire l'enfant à ce qu'il a fait.
J'observe aussi ces moments où les parents, qui racontaient jusque-là les événements avec leurs propres mots, se mettent à écouter. Non pas qu'ils n'écoutaient pas auparavant, mais dans cet espace plus neutre, où chacun peut prendre le temps de s'exprimer, d'autres éléments émergent.
Le regard ne change pas nécessairement. Il s'élargit.
Et pour moi, cette étape est précieuse dans un accompagnement en neurofeedback et biofeedback.
Car derrière des comportements qui se ressemblent peuvent se trouver des fonctionnements très différents : difficultés d'inhibition, de flexibilité cognitive, forte réactivité émotionnelle, état de fatigue ou de tension physiologique…
Ce sont des pistes à explorer, pas des conclusions à tirer d'un simple récit.
Du comportement observé aux objectifs fonctionnels en neurofeedback
L'anamnèse, les tests NeuroMETRIC, les observations et l'évaluation EEGq permettent ensuite d'approfondir cette réflexion et d'orienter le choix d'un protocole d'entraînement.
Mais ce protocole ne se résume pas à des électrodes, des bandes de fréquences ou des valeurs à modifier.
Dès sa construction, on y associe des objectifs fonctionnels : des capacités que l'on souhaite aider la personne à développer, pour répondre à une difficulté concrète de son quotidien.
La question n'est donc pas seulement de savoir quelle activité cérébrale nous allons chercher à entraîner, mais quel apprentissage pourrait être utile à cette personne, dans sa vie, face aux situations qui lui posent problème.
Car savoir ce qu'on attend de nous et parvenir à le faire dans une situation difficile sont deux choses différentes.
Et c'est précisément cet écart qui m'intéresse : chercher ce qui pourrait rendre une autre réponse plus accessible, puis observer si cet apprentissage trouve progressivement sa place au-delà du cabinet.
La technique est un moyen. Ce qui donne du sens à l'entraînement, c'est ce que la personne pourra peut-être en faire dans sa vie.
Neurosereine
Cabinet de neurofeedback EEGq et biofeedback à La Boisse, dans l'Ain, près de Lyon.
